现在中国的中小学生一放暑假就是参加各种补习，还要参加各种培训，比上学的时候还辛苦。让我们看看国外的中小学生是如果过暑假的吧。

美国 培育孩子公共精神

    美国中小学的假期时间不长，大多数学生会选择在假期来完成他们的义务服务工作。据统计，美国12岁以上的青少年有60%以上的人参加过各种义务服务活动。如在当地的流浪者收留中心为无家可归的人做饭，或者是油漆陈旧的建筑物等。

    一旅居美国的朋友特意描述了他儿子的暑假生活。美国孩子没有暑假作业，在选择自己的暑期生活时，这个初长成的小家伙很有主见，断然拒绝了去暑期语言学校或西北大学的数学和语文加强班，而是选择了一个暑期学校，学费160美元。

    学校所学内容不是信仰的灌输，不是解题的法门，也不是其它技艺的学习，游泳、野餐、打球和漫步是每天的必修课。除此之外，活动项目还包括参观银行和警察局、学做面包、到医院去照料病人、到湖边去清理脏物。

    这些活动无益于我们通常所重视的各种技艺的习得，但孩子却从中熟悉了社会历练了自己，在他们幼小的心灵中培育起对社会的责任感。
   

英国 尽情游戏激发灵感

    在英国，孩子们的暑假活动分为两类：一是亲近自然。通过野营，把孩子带离水泥城市中电视、电话化了的生活，回到大自然中，观察美丽的野生植物、动物。孩子们在老师的带领下搭小帐篷，劈柴、做饭，采摘蔬菜、水果，自己动手创造生活。二是培养责任感。戏剧小组、艺术小组不仅教会他们一些技能，更重要的是通过一些主题活动，让孩子们认识自己生活的社区，增加他们对社会的责任感，主动为社区做些贡献。如孩子们在一条大约1公里的路线上寻找历史遗迹，包括1822年建的希腊式教堂、修建伦敦至伯明翰铁路的先驱罗伯特•史蒂芬森工程师的雕像、英国第一所成人学院、狄更斯的故居和达尔文工作过的地方等14处。雕刻小组的孩子根据这些，一起设计雕刻纪念石砖，为这些地方立上路标；狄更斯戏剧小组则通过自己编排的演出来帮助公众了解自己的社区。
   
法国 启发教育以人为本

    法国公立图书馆系统完备，首都巴黎的各类博物馆更是多如牛毛，在漫长的暑期里，学生们除随父母旅游之外，还利用这段自由时光去图书馆、博物馆、科技馆参观学习，增长知识。18岁以下的人可以在这些场馆免费自由出入。
    学校和家长组织孩子们旅游度假也很注重教育目的。最近，法国各地兴起了工业旅游热潮，即各地方的工厂企业经过一些准备，每年假期时接待来自各地的参观者，其目的是扩大企业自身影响，也为学生理论联系实际提供了见习场所。譬如，法国葡萄酒享誉天下，因此不少中小学校利用假期，组织学生到法国西部或南部的葡萄酒产地进行工业旅游。有助于学生们对法兰西民族的历史和传统进行具体而形象的了解。

    法国人注重文化内涵教育，但他们不是让学生参加各种培训班或加强班，而是在有些自由浪漫的实践中，施行启发性的教育。让孩子增长见识，培养他们的能力，养成独立思考的习惯。
   
澳大利亚 放假就是放假

    南半球的澳大利亚假期不给学生布置家庭作业和集体活动等任何硬性任务。但考虑到很多家长因工作繁忙无法给孩子安排适当的文体活动，也没空陪他们玩，各城区教育部门协调各学校在假期安排一些球类、参观博物馆、远足等孩子们喜爱的活动。这些活动完全由学生自愿报名参加，没有任何强求，唯一目的就是丰富孩子们的假期生活。

　　澳大利亚的学生还会在假期中参观战争纪念馆。一战期间，只有400万人口的澳大利亚阵亡6万多将士；二战中，澳大利亚又阵亡4万多人。这项活动让孩子们懂得了战争的残酷与和平的重要。在战争纪念馆专门为中小学生设立的“发现室”里，十几名中学生在对“伤员”实行紧急救助，“医生”忙于输血，“护士”在清洗和包扎伤口。他们利用“发现室”里提供的医护救助设备在进行战场紧急救助演习。组织学生到战争纪念馆参观，不仅能给他们的假期增添快乐，也可兼得寓教于乐之效果。澳大利亚还建有社区极限运动场。在这片运动场中，有玩飞车腾跳的，有玩滑板越障的，有玩滑轮登顶的，惊险连连，绝活频频。
   

南非 有声有色过假期

    南非实行素质教育，学生的课业负担非常轻。每天上午7时45分上课，中午1个半小时的休息时间，下午2时15分放学。与轻松的校园生活相比，南非中学生的假期生活更是轻松自在，野营、旅游、聚会、做义工、打零工、运动等各种各样的活动将南非中学生的假期生活装点得色彩斑斓。此外，南非所有的中小学都有一个共同的特点，那就是假期不留作业。

    环保意识的深入人心使得南非的山川河流几乎未受人类文明大的冲击，因此南非拥有神奇瑰丽、充满着原始野性之美的自然风光，这对南非的中学生充满了极大的诱惑力，假期出外野营就成了许多中学生的首选。龙山和克鲁格国家公园是约翰内斯堡的学生假期野营经常光顾的地方，野营时学生们往往几个人一伙，或者和家人一道，走一路看一路，与野生动植物为伴，沉浸在大自然的鬼斧神工之中。由于从小耳濡目染，南非的中学生在生活自理方面能力普遍较强，一旦野外发生意外都会采取恰当的救护措施。因此，南非的老师在学生放假时很少会专门叮嘱学生要注意安全，学校平时也没有相关的课程。

    南非中学生动手能力很强，很多学生选择在假期里根据自己的爱好做些手工活。比如，与记者同住一个小区的中学生杰森去年的一个假期里就自己动手造了个木房子。可别小看这个建在自家院子里的木房子，杰森首先要向土地局申请建筑用地，然后自己设计图纸，再经过有资质的工程师认可并得到建筑部门的批准后方可动工。此后所有的木工活都由杰森一人完成，木料也是自己攒零钱买的。房子完工后会有质检部门验收，验收合格后才可以使用。

    做义工是南非中学生假期里另一项重要活动。一方面是为了献爱心，另一方面也是因为南非教育部门规定，中学生在升大学之前必须做满400小时的义工，否则读大学免谈。于是假期到动物保护协会、教会、孤儿院和医院等地方义务劳动就成了很多中学生的选择。他们帮忙照顾小动物、护理艾滋病儿童、组织募捐、发放救济品，在忙得不亦乐乎的同时也了解了社会。

    在南非几乎没有学生会在假期做功课，但也有部分学生会以自学或请辅导老师的方式练习乐器和绘画，不过这完全是兴趣使然，家长从不会强迫。实际上请家教的费用都是学生自己勤工俭学挣来的，家长不会出这部分费用。在南非，如果有家长假期里主动出钱为孩子请音乐或美术家教将会是一件非常奇怪的事情，一般人都会感到难以理解。
   

日本 寓教于乐培养情操

    日本中小学生暑假生活比较丰富。在升学同样激烈的日本，许多学生利用难得的长假去野外游玩，观察自然亲近自然了解自然。教育主管部门在孩子的暑期活动中也充当一个积极组织者的角色，或者组织孩子参观博览会，或组织孩子进行发明创造比赛。

    学生自我组织也很流行，他们根据自己的兴趣爱好组织自发性俱乐部，体育类有网球、足球、羽毛球、爬山等，文化类有舞蹈、乐器等。每个学生可根据自己的兴趣参加一个俱乐部。有些学生还自发地组织起来一起到野外“合宿”，他们将在一周的时间内吃住在一起，活动包括泡温泉、洗海水浴和在森林里散步等。这类俱乐部活动，对培养孩子组织能力、激发参与意识、培养集体合作精神具有很大的作用，为未来他们参与社会活动打下最初的基础。

    正如日本一所高中的校长所说，一个人的素质有三个层次，最上面的层次是知识；中间的是情操；最下面的是意志。没有好的情操和意志，仅有知识，很可能会成为一个不健全的社会人。而具备好的情操和意志，知识可以在成长过程中，从书本中和社会上逐步学习。因此，日本中小学暑期活动的目标偏重于陶冶和锻炼学生的情操和意志。