昨天在《Popular Science》有篇对学习力很重要的文章，它引述这期《Psychological Science》期刊的一篇研究，这篇研究打翻了大家习惯的学习法：第一课应该要是最简单的，第二课比第一课难，到了第100课最难；我们的学习，应该从「简单」上到「最难」，一步一步来，一天比一天难？

科学家找来一群小朋友作实验，让他们学三样从没碰过的事情，第一样事情，从最简单的开始教起，慢慢的由简入难，第二样事情，则从最艰难的开始，再慢慢的教到简单的，第三样事情则随便乱跳，一下简单的，一下难的，结果科学家发现，有些课程似乎「没差别」，先教难的简单的都一样，但有些课程出现差异，而且都是「第二组」的效果最好。

也就是说，第一课应该上最难的，然后第100课才应该上最简单的。

如果课程已经排好了，那就应该从最后一课开始学起！

这个结果，想必要震撼教育界了。当然这个实验不能完全颠覆所有的学习方法，有些学习方法如果真的从太难的开始，可能从来都不可能学得起来，学生也会变得很沮丧，但这实验告诉我们，无论是训练自己孩子，或训练自己？不妨考虑一下，从最难的开始学起，看看效果怎样？

想学英文，直接从最深的第10级开始上。

想学西班牙文，直接买最难的DVD来看。

想学电脑？直接到最难的课程去。

有趣的是，科学家观察那些从「困难到简单」的成功案例，归纳了两点让此方法特别有效的原因，还蛮有道理的：

一，重覆练习：困难问题的解法，很有可能可以再应用到简单问题的解法，而且难题都解了，简单的问题就不需要指导了，也就是说，一旦好不容易学会了一个难题，再回到简单的问题时，就可以多一次「自己复习」的机会，但反之往往不亦然，难的问题永远需要再多学一点点才能完整，永远都在上坡，永远都不能复习。

二，跳脱死模：困难的问题由于过于困难，往往可以瞬间促进学生们去跳脱「原本的思考方式」，学生以后看题目，就比较不会照字、照系统来看，改为习惯用抽象(abstract)的方式来思考全局。虽然仍旧稚气，但至少拉得非常远、非常高，这种「跳脱」本身也是一种训练，让学生接下来再去解那些比较简单但也有点难度的问题时，可以用一样的「抽象」方式来思考该怎么回答这题，学生的格局可以瞬间拉高拉大。

然而我认为有第三点。

也就是「成就感」的部份。

我觉得，「学习」这件事很奇妙，尤其是离开学校后再回来学习，早已不若在学校自由自在，有点压力，其中原因之一，就是< strong>「我已经慢别人好多了」！ （当然除非我们是学瑜珈之类的，就没有压力）。

这时候，如果可以从最难的开始学起，就会产生一股没有边际的「盼望」。

这盼望就是，我有可能在短时间内学得比别人快，也可以在第一堂课以后，只要解了这一题，就瞬间比人家学三个月还多！

我不知道大家是怎么学习的，我自己学习，很重视这种「超越别人」的成就感。学习就是要超越别人，达到其他人没有的境界，这样的成就感，或说是对这样成就感的「盼望」，会让学习的期间充满乐趣、充满精神。

如果学习只是为了「补上」、「赶上」，学习的效果就会差很多。

先丢一个最难的习作上来，称作「大浪学习法」，先拿一个最大的浪整个打下去，浪退了，至少留一些东西下来，这样可能比一点一点的往陆地推进要来得有较大的成就感。简单的问题往往每一题都在学新的东西，或许重覆性质没这么高，反之，大浪以后，学了一两个困难的，进入简单时，很快就能享受「我知道怎么解」的乐趣，可能也促进大脑更努力去学习。

这篇文章和上周的「慢学」应该没有冲突，学习的「速度」可以慢慢，但什么先学、什么后学< /strong>可以调整。学东西，应该先从最难的开始，真是让人意想不到，是不？

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